Rapports

• FAQ: École publique ou catholique? CSCN (2011)
• Annuaire de l’éducation en français au Canada : Bref historique de l’éducation francophone en Alberta
• Gestion scolaire composée
• Évolution des conseils scolaires francophones
• Alberta School Act

Designation of schools
255.3 A Regional authority must designate each school either as a public school or as a separate school.

• A-1020 Confessionnalité des écoles (politique)
• A-1020 Confessionnalité des écoles (procédures)
• B-2010 Statut légal
• B-2030 Responsabilités du Conseil scolaire

Conseil scolaire linguistique ou confessionnel?

1. Privilégier un modèle de gouvernance linguistique et d'écoles prurielles/universelles, tout en reconnaissant ses obligations relativement à l'éducation de langue française (art. 23 de la Charte des droits et libertés, 1982) et de l'éducation catholique (art. 93 de la Constitution canadienne, 1867). 

2. Affirmer le maintien et le respect de la dualité linguistique et confessionnelle au coeur du mandat du Conseil scolaire Centre-Nord et du Conseil scolaire catholique Centre-Nord.

Maintenir le présent modèle d'écoles publiques et catholiques?

3. Reconnaitre et faciliter l'expression des valeurs confessionnelles des élèves dans ses écoles.

4. Privilégier le rôle des parents de choisir le cours d'enseignement religieux catholique ou le cours Éthique et culture religieuse dans ces écoles-là où il n'y existe pas le choix de l'école catholique ou publique.

Étudier l'état des écoles secondaires à Edmonton?

5. Entreprendre une étude sur l'état actuel des écoles secondaires à Edmonton, s'informer sur leur statut légal, consulter les parties prenantes et considérer des recommandations avant de prendre une décision quant à leur avenir.

6. Engager un processus de consultation auprès des parents, élèves, employés et public des écoles d'Edmonton par rapport au jumelage du secondaire 2e cycle.

Avoir un conseil ayant un nombre égal de conseillers publics et catholiques?

7. S'informer sur la légalité d'adopter un modèle de gouvernance composé d'un nombre égal de conseillers publics et catholiques.

8. Adopter un échéancier pour la mise en oeuvre d'un nouveau modèle de gouvernance au sein du Conseil scolaire avant l'élection scolaire de 2017.

• Sommaire des tests de rendement
• Sommaire des examens en vue du diplôme
• Sondages de satisfaction
• Tell Them From Me
  • Écoles primaires
  • Écoles secondaires
• Apprentissage de mon enfant
• Pilier de responsabilisation
• Infrastructures, financement et pédagogie (accompagnement pédagogique) – Mot du directeur général,  mai 2013
• La redéfinition du curriculum – Mot du directeur général,  mars 2014
• Achetez vos appareils numériques (AVAN) – Mot du directeur général,  février 2014
• Apportez vos appareils numériques (AVAN) – Mot du directeur général,  janvier 2014
• C’est quoi Moodle? – Mot du directeur général,  novembre 2013
• Un coup d’œil sur l’évaluation – Mot du directeur général,  octobre 2012
• Zéro… ni beau, ni bon! – Mot du directeur général,  septembre 2012
• Reconception du secondaire (en anglais)
• Les 11 principes fondateurs de la reconception du secondaire 2e cycle :
  • La pédagogie de la réussite
  • Un programme d'études rigoureux et pertinent
  • Personnalisation
  • Des environnements d'apprentissage flexibles
  • Les rôles des éducateurs et le perfectionnement professionnel
  • Des relations significatives
  • L'engagement familial et communautaire
  • L'évaluation
  • Des écoles accueillantes, bienveillantes, respectueuses et sécuritaires
• Crédits à double reconnaissance au secondaire 2e cycle
• La redéfinition du curriculum
• Vidéo — La redéfinition du curriculum, qu'est-ce que c'est?
• Aperçu de la redéfinition du curriculum
• Vidéos — Accent sur la littératie et la numératie
• Arrêté ministériel — Student Learning (en anglais)
• Évaluations de l'apprentissage des élèves

• I-9130 Évaluation de l’élève
• H-8041 Devoirs et lecture
• H-8023 Sorties et excursions pédagogiques
• H-8082 Utilisation acceptable des technologies de l’information et des communications
• H-8083 Utilisation acceptable des médias sociaux
• H-8021 Activités spéciales

Comment favoriser la réussite des élèves en difficulté?

9. Introduire des centres d'apprentissage ciblés pour faciliter les transitions et le soutien d'élèves ayant des besoins sévères particuliers et langagiers.

10. Appuyer plus concrètement les élèves en grandes difficultés scolaires ou langagières à l'aide des AP.

• Guide à l’usage des parents d’élèves immigrants : Mes premiers pas en éducation francophone en Alberta
• Enquête sur l’immigration francophone en Alberta : Rapport final, Paulin Mulatris (2008)
• Répertoire des services aux nouveaux arrivants francophones en Alberta
• Enseigner aux élèves réfugiés en situation de grand retard scolaire
• Guide pour les parents immigrants
• Nos mots, nos façons : Enseigner aux apprenants des Premières nations, des Métis et des Inuits
• Sommaire des tests de rendement
• Sommaire des examens en vue du diplôme
• Accueillir c’est s’ouvrir ! Un outil de référence pour aider le personnel enseignant à être bien préparé pour toutes les situations qui se présentent à l’école de langue française.
• Ayant droit ou non ayant droit? – Mot du directeur général,  avril 2013
• La nouvelle francophonie albertaine – Le déclic (Glen Taylor), mars 2008
• Le temps des fêtes à la lumière de la diversité – Le déclic (Glen Taylor), décembre 2008
• La diversité florissante – Le déclic (Glen Taylor), décembre 2006

• I-9030 Âge et critères d’admissibilité (politique)
• I-9030 Âge et critères d’admissibilité (procédures)

Comment mieux appuyer les élèves issus de l'immigration?

11. Mettre en place des activités de sensibilisation et de formation du personnel par rapport à la diversité culturelle, et identifier des stratégies d'enseignement qui favorisent une meilleure intégration de tous les élèves.

Comment mieux outiller les écoles pour répondre à la diversité culturelle?

12. Mettre en place des moyens pour faciliter l'accueil des nouveaux arrivants, p. ex. un protocole d'accueil pour les nouvelles familles; des outils familiaux et pédagogiques pour faciliter l'accueil et la transition des élèves; un programme d'accueil ou un centre de transition pour les élèves issus de l'immigration. 

• Indicateurs d’écoles inclusives : Continuer la conversation
• Nombre et type d’élèves
• Normes en matière d’adaptation des programmes préscolaires
• Les normes en matière d’adaptation scolaire
• La Trousse de francisation
• Appuyer tous les élèves/Éducation inclusive
• Bibliothèque de l’éducation inclusive
• Site web d’Alberta Education Leadeurship et inclusion à l'école
• Les retombées du budget provincial (Taille des classes, éducation inclusive, etc.) – Mot du directeur général,  mars 2013
• Un regard sur le jugement de la Cour suprême du Canada sur la dyslexie – Mot du directeur général,  novembre 2012

• H-8071 Prestation de services aux élèves ayant des besoins spéciaux

Comment mieux soutenir les enseignants et le personnel de soutien?

13. Embaucher un nombre suffisant de psychologues et orthophonistes pour desservir les élèves.

14. Offrir la formation Premier soin en santé mentale à tous les employés qui ne l'ont pas reçue.

Comment mieux appuyer la francisation, l'anglais langue additionnelle et l'inclusion?

15. Évaluer l'approche existante en Francisation et Anglais langue additionnelle dans le but de modifier la programmation et les pratiques d'enseignement, le cas échéant.

Comment appuyer une approche inclusive?

16. Élaborer, à tous les niveaux, le profil individuel de tous les élèves.

17. Maintenir l'approche des accompagnateurs pédagogiques.

18. Maintenir l'approche du nivelage en littéracie à l'élémentaire.

• Cadre d’orientation en construction identitaire (ACELF Association canadienne d’éducation de langue française, 2006)
• Série Comprendre la construction identitaire (ACELF Association canadienne d’éducation de langue française)
• Plan en construction identitaire francophone pour le Conseil scolaire Centre-Nord et ses écoles élémentaires et secondaires (Conseil scolaire Centre-Nord, 2008)
• Portrait analytique des services en développement de la petite enfance dans les communautés francophones et acadiennes en contexte minoritaire au Canada : Le meilleur est avenir 3! (Commission nationale des parents francophones, 2012)
• Des enfants en art – Trousse du passeur culturel pour la contribution des arts et de la culture à la construction identitaire (En collaboration avec la Commission nationale des parents francophones, la Fédération culturelle canadienne-française et la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants, 2011)
• Les années préscolaires
• Nombre au 1er mars 2014
• Un monde de différence
• Votre Conseil au coeur des partenariats – Le déclic (Glen Taylor), décembre 2008

• H-8000 Service de la maternelle (politique)
• H-8000 Service de la maternelle (procédures)
• H-8002 Service de la prématernelle

Comment mieux appuyer la construction de l'identité francophone des élèves?

19. Poser un regard critique sur le genre d'activités de consommation et de production visant les élèves.

20. Rétablir le comité de construction identitaire pour explorer la question et identifier des ressources et outils afin de privilégier une pédagogie basée sur la construction identitaire.

Comment mieux appuyer le préscolaire?

21. Convoyer l'Institut Guy-Lacombe de la famille et le CÉPP pour explorer l'ouverture de programmes de garde après l'école et lors des journées pédagogiques.

• Identité francophone (FPFA)
• Départ des élèves
• Plan de communication du CSCN
• La construction identitaire
• Couples mixtes : Quand un seul des parents parle français (FPFA)
• Évolution des effectifs scolaires
• École francophone
• Les médias sociaux, l’information et la promotion – Mot du directeur général,  janvier 2013
• Promotion et recrutement – Mot du directeur général,  mars 2012
• Communication à la mode – Mot du directeur général,  décembre 2011

Aucune

Comment les parents peuvent-ils faire la promotion de l'école francophone? 

22. Maintenir le modèle d'agent de recrutement tout en privilégiant de récents finissants pour témoigner aux élèves et parents relativement à leurs expériences positives à l'école francophone.

Comment rejoindre les parents qui ne connaissent pas l'existence de l'école francophone?

23. Mandater le Comité de promotion et recrutement à reformuler le plan de communication afin d'assurer une plus grande visibilité et promotion des écoles francophones.

• Plan d’immobilisations (2013)
• Plan TIC
• Achetez vos appareils numériques (AVAN) – Mot du directeur général,  février 2014
• Apportez vos appareils numériques (AVAN) – Mot du directeur général,  janvier 2014
• Plan d’infrastructure 2014-2017 État des infrastructures (CSCN, 2014)
• Plan d’infrastructure 2014-2017 Sommaire de la situation par école (CSCN, 2014)
• Plan technologie
• Carte de notre territoire indiquant nos écoles et les niveaux.
  
• Les partenariats (avec conseils anglophones) – Mot du directeur général,  mars 2014
• Infratructures, financement et pédagogie – Mot du directeur général,  mai 2013
• Construire une école… toute une aventure! – Mot du directeur général,  avril 2012
• Avant de bâtir, il faut un terrain – Mot du directeur général,  janvier 2012

Aucune

Avoir des écoles homogènes/distinctes ou des écoles partagées?

24. Affirmer l'importance d'avoir des écoles homogènes et distinctes tout en reconnaissant que le contexte et les circonstances dictent la décision finale.

Quel est le rôle de la bibliothèque de l'avenir?

25. Former un comité d'éducateurs qui étudiera la philosophie, les principes, la dynamique et les critères d'une bibliothèque renouvelée.

Comment mieux appuyer les élèves en technologie?

26. Faire une plus grande promotion de la politique de l'AVAN pour encourager les enseignants à faire une plus grande utilisation des appareils intelligents en salle de classe.

27. Favoriser le Chromebook comme appareil à acheter dans les écoles.

• Éducation Francophone Education Canada
• FrancoZone
• Fusion (an English-language book on raising a bilingual child in a two-language household, available at www.francophoneeducation.ca)
• Couples Couples, Quand un seul des parents parle le français
• Grandiren français, De la naissance à 24 mois
• Grandiren français, De 2 à 5 ans
• L’identité francophone, c’est vivre une culture et la célébrer

• C-3040 Utilisation de l’anglais dans les communications avec les parents
• C-3041 L’intégration du parent non-parlant français en éducation francophone
• C-3041 Integration of the non-French-speaking parent to francophone education

Comment retenir les jeunes à l'école francophone jusqu'à la fin du secondaire?

28. Explorer de nouvelles stratégies d'appui aux familles multilingues avec le Comité de promotion et recrutement.

Quel rôle peut jouer le parent non francophone pour rendre le français plus présent dans la vie de son enfant?

29. Raviver les cours de langue française pour les parents en collaboration avec le conseil d'école, la FPFA, l'IGLF et autres organismes de la communauté.

30. Rappeler aux parents dans les circulaires et affiches l'importance de parler français à l'école.

Comment le parent non francophone peut-il développer un sens d'appartenance à cette communauté?

31. Inviter des experts-conseils ou des parents de l'école à faire des présentations sur l'importance de la langue française au foyer.